第13章 知识盲区挑战

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“再者说，如果我能缩减其他人的时间，那么您也会对我的专业性和人品产生质疑。”

“自然而然就会对我产生意见。”

“这种意见不是短时间内会显现出来的，但是随着时间的推移，您一定会对我越来越不信任。”

“其实您信任我与否不是很重要，但是最终还是会投射到孩子身上。”

“我们做的一切都是为了学生。”

“最后影响到了孩子的成绩，既毁掉了孩子的前途，也造成了您不必要的开销，还砸了我的招牌。”

“所以，这样的事情是不可取的。”

“希望您能够理解。”

随着这名女生的话音一落，台下其他同学也纷纷为她鼓起掌来。

关瑶听完，脸上也露出欣慰的笑容，她站起身来，对着女生说道：

“恭喜你，成功通过面试。”

“在面对这种价值观压力和道德困境时，你坚守住了教育的底线，展现出了高尚的职业道德和正确的价值判断。”

“这正是我们教学团队所需要的品质。”

女生脸上绽放出灿烂的笑容，眼中闪烁着激动的光芒，向关瑶深深鞠躬致谢后，迈着轻快的步伐走下讲台。

第四位女生带着些许紧张，又满怀期待地走上讲台。

她身着简约的衬衫，扎着清爽的马尾，整个人显得精神抖擞。

关瑶递给她任务卡，上面明确写着“讲解‘数学建模基础’”。

女生看到题目，微微一愣，眼神中闪过一丝困惑。

毕竟这是2021年才纳入考纲的内容，她们在学校的课程学习中可能并未深入涉及。

短暂的惊讶后，女生迅速调整状态，开始凭借自己已有的数学知识储备，尝试从基础概念入手讲解。

她的声音清脆但稍显急促，努力在脑海中搜索相关联的知识点，试图构建一个完整的讲解框架。

然而，随着讲解的深入，她越发感觉到知识的欠缺。

一些关键的概念和应用方法难以阐述清楚，额头上渐渐冒出细密的汗珠。

就在这时，她的余光瞥见讲台上的抽屉是打开一点的状态，里面隐隐约约露出了一张白色的a4纸，上面似乎有字。

她心中一动。

她下意识地拉开抽屉，发现了关瑶提前放置的思维导图。

女生的眼睛瞬间亮了起来，她快速拿起笔，做出转身在白板上写板书的样子。

只是她写的比较慢，因为她一边写，一边在观察面前的思维导图，认真地浏览起来。

仅仅用了几分钟，她便凭借着出色的记忆力和理解能力，将思维导图中的关键信息深深印刻在脑海中。

随后，女生放下思维导图，拿起粉笔，转身面向“虚拟学生”，重新开始讲解。

这一次，她的讲解变得条理清晰、内容丰富。

她不仅详细阐述了数学建模基础的各个要点，还结合思维导图中的思路，主动绘制关联知识图谱，将复杂的知识点以直观的方式呈现出来。

在讲解过程中，她还不时与台下互动，询问“学生”是否理解，展现出了良好的教学互动能力。

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